同課異構(gòu)深研討，相互學(xué)習(xí)增實(shí)效

——嘉興市秀水高級(jí)中學(xué)生物組“同課異構(gòu)”活動(dòng)

    5月28日，秀水高級(jí)中學(xué)生物組舉辦了“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。生物組教師積極參與聽課評(píng)課。

    此次“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)主要針對(duì)5月月考試卷講評(píng)開展，由王凌和張衛(wèi)東兩位教師開課。  

    王凌老師依托會(huì)課網(wǎng)數(shù)據(jù)切入，以試卷中的9、19、23三道題目為載體，主要針對(duì)基因工程相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)，為學(xué)生們展示了學(xué)生的作答情況、得分率、滿分人數(shù)、平均分等一系列詳細(xì)數(shù)據(jù)。實(shí)際的答題情況吸引了同學(xué)們的注意，王老師就此情境結(jié)合教材，復(fù)習(xí)題目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，拉近試題與教材的距離，讓全體同學(xué)參與到解題過(guò)程中。隨后，王老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起分析解讀題目，從中尋找信息點(diǎn)，抽絲剝繭，一步步將神秘、微觀的基因工程問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了。王老師采用“合作、互動(dòng)、評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，教學(xué)思路清晰，教態(tài)親切自然，立足學(xué)生實(shí)際，深入淺出，展現(xiàn)了生物課的獨(dú)特魅力。

    張衛(wèi)東老師從選擇題出發(fā)，同樣借助了會(huì)課網(wǎng)，為同學(xué)們展示每道題的作答情況。對(duì)于出錯(cuò)的選項(xiàng)，他針對(duì)性地請(qǐng)同學(xué)起來(lái)解釋說(shuō)明，讓同學(xué)們復(fù)盤自己做題時(shí)的情形，說(shuō)出做出選擇的依據(jù)，從而發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的知識(shí)疏漏或誤解，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。有些同學(xué)坦言，考試時(shí)存在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)遺忘，有些題意不能理解。張老師引導(dǎo)同學(xué)回顧總結(jié)提升。張老師教學(xué)步驟有條不紊，教學(xué)扎實(shí)且精準(zhǔn)，語(yǔ)言幽默詼諧；課堂教學(xué)關(guān)注全體同學(xué)，注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。

     生物組全體老師參與聽課、評(píng)課。評(píng)課中生物組兩位老師都依托會(huì)課網(wǎng)大數(shù)據(jù)，尋找學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺，使后續(xù)的教學(xué)更有針對(duì)性，做到精講精練，提高教和學(xué)的效率。除此之外，生物組老師們還積極交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享各自的教學(xué)心得。他們深入探討了如何更好地利用會(huì)課網(wǎng)大數(shù)據(jù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，如何更加精準(zhǔn)地定位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及如何更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

    在未來(lái)的教學(xué)中，生物組全體老師將繼續(xù)保持這種積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，不斷探索和創(chuàng)新，通過(guò)集體智慧的碰撞和交融，為提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力貢獻(xiàn)自己的力量。