生物學(xué)課程要求學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力。為了增進(jìn)教師之間的互相交流，互促共進(jìn)，秀水高中生物教研組于11月9日進(jìn)行了《生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》的“同課異構(gòu)”教研活動。生物教研組全體老師參加，市教研員周炳渠老師和學(xué)校顧問張錦榮老師全程指導(dǎo)。

     王莉老師上課內(nèi)容是《光合色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)》。為了提高課堂效率，突出重點(diǎn)，有效突破難點(diǎn)，王莉老師在課前完成了光合色素的提取工作，把準(zhǔn)備充分的色素提取液和色素分離的相關(guān)器材帶到教室，由學(xué)生分組完成色素的分離實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，王莉老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的動手積極性，細(xì)致耐心指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作。各組展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他組的同學(xué)進(jìn)行評價，對不足之處提出修改意見。最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評。課堂上學(xué)生配合默契，師生互動良好。學(xué)生通過自己動手，充分掌握實(shí)驗(yàn)過程。教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，幫助學(xué)生對相關(guān)知識充分消化吸收。

     王凌老師的課程是《精原細(xì)胞分裂過程中染色體、DNA行為和數(shù)目變化的模型構(gòu)建與探究》。精原細(xì)胞分裂過程中染色體、DNA行為和數(shù)目變化的內(nèi)容，概念比較多，內(nèi)容抽象，是必修二的教學(xué)難點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求比較高。王凌老師準(zhǔn)備了橡皮泥、膠帶紙等教具，在回顧有關(guān)知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己動手，模擬精原細(xì)胞復(fù)制、減數(shù)第一次分裂、減數(shù)第二次分裂過程中染色體和DNA的行為和數(shù)目變化。在教學(xué)過程中，王凌老師通過手機(jī)同屏技術(shù)，把不同組的結(jié)果展示在屏幕上，和學(xué)生一起分析存在的問題，幫助學(xué)生改正錯誤的認(rèn)識。通過模擬實(shí)驗(yàn)，把抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，學(xué)生有效突破高中生物的一個難點(diǎn)。

兩位老師通過不同的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

   課后，生物組老師進(jìn)行了評課，發(fā)表了各自的看法，對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和策略進(jìn)行了深入交流。教研員周老師對兩位老師的教學(xué)給予充分的肯定，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何進(jìn)行分組、各組任務(wù)分配的方法和原則、實(shí)驗(yàn)過程和課堂氣氛的把控、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論方式和教師點(diǎn)評形式提出建設(shè)性的建議。（圖文  張衛(wèi)東）