伴著三月和煦的春風(fēng)，秀水高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組開展教研活動(dòng)。數(shù)學(xué)教研組全體成員參加了這一活動(dòng)，嘉興教育學(xué)院教研員沈志榮作了指導(dǎo)。

活動(dòng)先由兩位教師開設(shè)展示課，然后由教研員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

楊鳳平老師的課題是“橢圓的定義及方程”。她從橢圓的定義出發(fā)，引申出橢圓的性質(zhì)，再到應(yīng)用環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)自然流暢。在講解時(shí)，例題設(shè)置巧妙，由淺入深。例1著重考查了橢圓的定義，緊跟著的變式也是再次復(fù)習(xí)了橢圓的定義，達(dá)到加深定義理解的目的；例2以及變式最終也還是回歸到橢圓定義的理解；例3及變式是由橢圓的方程解決的問題，定義和方程環(huán)環(huán)相扣，彼此聯(lián)系。她教態(tài)自然大方，語言親切。她注重對(duì)橢圓基本知識(shí)的復(fù)習(xí)，著重從圖形分析函數(shù)性質(zhì)，充分注意到數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用，展示了她深厚的教學(xué)功底，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，也更深刻地理解了本節(jié)課的內(nèi)容。

馮雪蓮老師的課題是“二項(xiàng)式定理”。 她從二項(xiàng)式展開的公式出發(fā)，引申出二項(xiàng)式的通項(xiàng)，以及二項(xiàng)式的項(xiàng)的系數(shù)和二項(xiàng)式系數(shù)的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)兩類系數(shù)的理解。在例題設(shè)置上，她也是由淺入深，先用二項(xiàng)式的通項(xiàng)求系數(shù)，求某一項(xiàng)這種常規(guī)題，慢慢難度加大，求有理項(xiàng)，求三項(xiàng)式。整堂課師生互動(dòng)頻繁，讓學(xué)生了解常考題型的各種對(duì)應(yīng)方法。馮老師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，直指問題的核心。在教學(xué)中，馮老師充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生真正成為課堂的主角。

課堂展示活動(dòng)結(jié)束后，嘉興市數(shù)學(xué)教研員沈志榮對(duì)兩位教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。他說，兩位老師教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，師生互動(dòng)頻繁，實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的教學(xué)理念。他提議把相關(guān)內(nèi)容的高考真題課堂拿給學(xué)生練，效果會(huì)更好。在接下來的二輪復(fù)習(xí)提把數(shù)列和立體幾何內(nèi)容調(diào)到前面來復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。最后，他對(duì)高一高二的課程安排也作了相應(yīng)的指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)取得了成功。兩位老師用她們扎實(shí)的基本功和別開生面的教學(xué)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了秀水高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師不同的風(fēng)采。教研活動(dòng)給教師提供了相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、優(yōu)勢互補(bǔ)的機(jī)會(huì)，為新的課堂教學(xué)模式改革作了一定的探索。

                                                                                         圖文：李娟