“交換一個(gè)蘋(píng)果，每人還是一個(gè)蘋(píng)果，交換一種思想，我們收獲的又豈止是一種思想。”相同的課題，不同的表現(xiàn)；一樣的目的，別樣的場(chǎng)面——作為一種比較研究方法，同課異構(gòu)旨在通過(guò)對(duì)相同教學(xué)內(nèi)容用不同的教學(xué)方法進(jìn)行相互溝通、交流、磋商，以便幫助教師加速內(nèi)化教學(xué)理念，在相互作用中不斷成長(zhǎng)。同課異構(gòu)活動(dòng)是思想火花的碰撞，是教師提高教學(xué)水平的平臺(tái)。

2020年6月17日上午，秀水高級(jí)中學(xué)高三英語(yǔ)備課組鮑琳老師和蔣莉萍老師就完形填空這一高考題型為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的英語(yǔ)課。

作為完形填空專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課，鮑老師課前準(zhǔn)備充分，課中一講一練，既訓(xùn)練了學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定任務(wù)的能力，提高學(xué)生在解題時(shí)的時(shí)間意識(shí)，又根據(jù)這篇文章的內(nèi)容和特點(diǎn)，從詞匯和語(yǔ)法方面做了深層挖掘，設(shè)計(jì)了一些變式練習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)篇中更好地理解和運(yùn)用。鮑老師課件精美，課堂生動(dòng)活潑，深入淺出，整節(jié)課活動(dòng)安排合理，思路清晰，學(xué)生參與度高，貫徹“在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)原則。她以學(xué)生為中心，將課堂交給學(xué)生。課堂活動(dòng)開(kāi)展有效，任務(wù)設(shè)置有層次有梯度，同時(shí)注重學(xué)生能力培養(yǎng)。蔣老師采用2014年浙江英語(yǔ)高考完形填空為文本，先讓學(xué)生在上課前完成。在課堂上，蔣老師與學(xué)生一起找出正確答案，再對(duì)文章進(jìn)行講解，尤其對(duì)錯(cuò)誤率較高題目進(jìn)行分析。對(duì)于文中出現(xiàn)的長(zhǎng)難句，蔣老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子成分進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難句的理解。文本分析完成之后，蔣老師讓學(xué)生自行有聲閱讀全文，進(jìn)一步品味文章的語(yǔ)言和邏輯。最后，蔣老師讓學(xué)生以語(yǔ)篇填空的形式，在不看選項(xiàng)的前提下，對(duì)文章進(jìn)行盲填，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解。整個(gè)過(guò)程中，蔣老師注重完形填空的解題方法和解題策略的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)拿到文本一定要先通讀一遍，做到心中有數(shù)，然后再做題。在做題的過(guò)程中，學(xué)生要有代入感和畫(huà)面感，把自己當(dāng)成是文章的主人公，想象故事發(fā)生的情景，并聯(lián)系上下文語(yǔ)境，運(yùn)用常識(shí)背景和邏輯分析法，將各個(gè)小題逐一擊破。

此次同課異構(gòu)，兩位老師精彩地展示了各自不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行不同處理，對(duì)學(xué)生予以不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。兩種不同的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，給老師們的教學(xué)改革提供了思路。

                                                                      （文字：牛曉康 圖片：王愛(ài)華）