可以把握的奇跡：高三“一模后”復(fù)習(xí)思路
（嘉興市秀水高級(jí)中學(xué)教科室摘錄）
高三一模前，主要完成知識(shí)的講授，從某種程度上說(shuō)，是一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)存的過(guò)程。但儲(chǔ)存到學(xué)生大腦中的知識(shí)，當(dāng)然還包括很多沒有儲(chǔ)存到學(xué)生大腦中的知識(shí)，還仍然是公共的知識(shí)，還沒有形成學(xué)生自己的個(gè)人知識(shí)。當(dāng)學(xué)生用公共知識(shí)來(lái)考試時(shí)，如果運(yùn)氣好，那就用對(duì)了；如果運(yùn)氣不好，那就做錯(cuò)了，畢竟不是自己的個(gè)人知識(shí)。所以，要把這些公共知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)人知識(shí)，才可能在高考中立于不敗之地。
一模到二模，要完成教師“教什么”向?qū)W生“學(xué)什么”的轉(zhuǎn)換。教什么是把教材從薄教到厚的過(guò)程，是一個(gè)把壓縮并建構(gòu)后的知識(shí)體系，進(jìn)行解構(gòu)和解壓的過(guò)程；但從一模到二模，是學(xué)生把對(duì)教材的學(xué)習(xí)，從厚又回到薄的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)整個(gè)高中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新壓縮和建構(gòu)的過(guò)程。通過(guò)二模，要盡量做到把教材上的知識(shí)，把教師掌握的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候的知識(shí)并不一定全面，但一定要系統(tǒng)化，當(dāng)知識(shí)沒有系統(tǒng)化時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)難免掛一漏萬(wàn)；只要學(xué)生把這些知識(shí)系統(tǒng)化了，那也就只是掛萬(wàn)漏一了。
從二模到三模，要完成學(xué)生“學(xué)到什么”向“提取什么”轉(zhuǎn)換。學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，這本身并不重要的，重要的是你得告訴別人，你自己學(xué)到了多少知識(shí)。而且，驗(yàn)證你學(xué)到了多少知識(shí)，并不是你自己如何表達(dá)，而是你必須用命題人的試卷，用特定的題型來(lái)證明你掌握了多少知識(shí)。到了這個(gè)階段，教師要把所有知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)的考試題型對(duì)應(yīng)起來(lái)，學(xué)生在應(yīng)用自己掌握的知識(shí)時(shí)，不但要證明自己已經(jīng)記住了這些知識(shí)點(diǎn)，還要知道用什么樣的題型來(lái)表達(dá)這些知識(shí)點(diǎn)，知道了如何通過(guò)這些題型甚至于如何利用這些題型來(lái)表達(dá)這些知識(shí)點(diǎn)。
從三模到高考，要完成準(zhǔn)備“考什么”向準(zhǔn)備“怎么考”轉(zhuǎn)換。真正上了高考的考場(chǎng)，是需要有一些具體的應(yīng)對(duì)技巧和良好的心理準(zhǔn)備。哪些學(xué)生需要選瀏覽卷，再整體規(guī)劃應(yīng)對(duì)整個(gè)卷子的戰(zhàn)略；哪些學(xué)生只需要一步一個(gè)腳印就做。理綜和文綜試題放在一起，學(xué)生應(yīng)該怎么分布時(shí)間，才可能起到效用最大化。還有，面對(duì)那幾張決定自己命運(yùn)的試卷，自己如何才不緊張。所有這一些，都是要求在三模后解決的。還有，就是這段時(shí)間如何把興奮期調(diào)整到高考期間去，避免因?yàn)樯碓蛲峡辶烁呖肌?/span>
高考不可能有奇跡，之所以每次高考成績(jī)出來(lái)時(shí)，總會(huì)有那么多的奇跡發(fā)生，是因?yàn)檫@部分學(xué)生在不知不覺中，已經(jīng)創(chuàng)造了這些奇跡。從一模到高考，還有三個(gè)月的時(shí)間，這三個(gè)月的時(shí)間就是用來(lái)創(chuàng)造奇跡。但奇跡卻是有邏輯的，誰(shuí)順應(yīng)了這個(gè)邏輯，誰(shuí)真正地落實(shí)了這個(gè)思路，奇跡就被我們創(chuàng)造出來(lái)了。因此，奇跡也是可以把握的，關(guān)鍵是我們有沒有把握她的能力；還有更重要的一點(diǎn)，那就是我們還是否有信心，去相信奇跡就在我們身上，如果信心沒有了，那所有的一切都沒有了！
（作者：華東師范大學(xué)教育學(xué)系 周彬）
