孜孜以求秀水人  奮力拼搏話教研

                   ——有感于嘉興市秀水高中舉行的復雜記敘文寫作指導專題培訓

3月28日上午9點，嘉興市高一語文新課程疑難問題解決專題培訓之復雜記敘文寫作指導在我�！�—嘉興市秀水高級中學如期舉行，與會老師濟濟一堂，桐鄉(xiāng)語文教研員                          沈元根老師主持了本次活動。

沈老師開場就說：“今天教研活動選的地點很好，國家領導人都走基層，教研更應該走基層”。是啊，作為在秀水工作了11年的“老教師”，看到那么多同仁來秀水搞教研，我心里是有些感觸的。秀水一路走來，可謂是步履維艱，我親身見證了它的蛻變。這其中有領導狠抓教育質量，出資培養(yǎng)老師，不惜代價為學生，有老師們銳意進取，甘于奉獻……雖然各級領導對秀水的成績有肯定，對秀水的發(fā)展也越來越重視，但是我們知道秀水和其他公辦學校的差距還很大，我們清楚秀水的位置在哪里，我們確實是教育的基層，但我們卻并不滿足于此。

我們知道一個的學校的發(fā)展壯大不可能是一蹴而就的，它的發(fā)展除了硬件的改善外，更重要的是一個學校對老師的培養(yǎng)，對教研的重視，對學生主體的關注，對健康和諧的校園文化氛圍的營造……因此能在秀水開展這樣的教研活動，老師們都很積極主動，希望通過教研平臺更快地提升自我，合心合力打造秀水品牌形象。

在這次主題教研活動中，我收獲頗多。首先，在觀摩我校徐珍珍老師的《復雜記敘文細節(jié)表現(xiàn)意識的建立》和當湖中學王林鳳老師的《記敘文中人物的細節(jié)描寫》 課后，我發(fā)現(xiàn)兩位老師不約而同選擇了細節(jié)描寫作為切口，并采用了大體相似的教學模式進行教學，如教研員沈建忠老師所說，這種“范例+方法歸納+實踐操作”的模式是可行有效的作文教學模式，并就其中的活動設計和操作方法提出了自己的見解——活動設計要有設計感和對應性，操作要有可操作性，這讓我覺得復雜記敘文教學有法可依。

其次，市學科帶頭人、元濟高級中學沈翔老師在活動的基礎上，無私展示了自己針對復雜記敘文寫作的研究成果——《記敘文寫作指引》，并做了高屋建瓴的講話，讓我們受益很深。

沈翔老師首先提出了這次復雜記敘文寫作培訓的必要性和重要性，并就寫作方法進行了系統(tǒng)的總結，還給出了很多優(yōu)秀的范例。

為什么要提重視記敘文寫作？如沈翔老師所說寫記敘文“學生有一定功底”，“提升容易且空間較大”，“以情感人，消除了議論文的無病呻吟與空洞枯燥”，“博取眼球，引人共鳴，在眾多的議論文之卷中它就是鶴立雞群”，“從自身與貼近生活出發(fā)，更容易寫出文采，寫出真情實感”，“精彩與形象在現(xiàn)場，好看煞！”，另外從近年來高考高分滿分作文來看，也是記敘描寫的作文容易得到高分。

沈翔老師從記敘文的知識梳理和引領關鍵上給老師們系統(tǒng)地介紹了記敘文教學中需要的知識儲備和關注對象，尤其針對記敘文寫作的構思進行了具體詳細的講解，并通過大量實際的案例來展示其寫作引導的方法，深入淺出，可操作性強。

    我校副校長、嘉興市學科帶頭人鄭軍亮老師在“課堂教學的評價與分析”中提到了自己多年來的教學感受、反思和認識。首先他談及了在教學過程中的“恐懼”感，這其實也是每個秀水老師真實的心理感受，也正是基于這個“恐懼”心理，秀水老師才得以不斷進步，求發(fā)展，秀水的發(fā)展是“生于憂患”主體意識的體現(xiàn)。

   其次，鄭老師在評價什么是一堂好課時提出了五個“實”，這個“實”字也是秀水精神的寫照——務實、抓實、落實。秀水老師的實干精神是凝聚秀水的靈魂，老師們總能在每年高考后嘗到苦盡甘來的滋味。在談及“一點反思”時，鄭老師說“課堂教學必須有人文主義思想的滲透，必須有人文精神的終級關懷，要能凸現(xiàn)生命的靈動”、“教師要承認人總是要衰老的，但對老師而言，衰老對教師教學狀態(tài)的影響太過明顯了，要加強閱讀！”、“要做一個快樂的教師”，并就自己的提法給出了實現(xiàn)的途徑，鄭老師從學校領導的角度來關注老師職業(yè)成長的同時，更為關注老師的內心世界，從人文關懷的角度提出對老師的尊重和培養(yǎng)， 確實讓我很感動。一個好的學校，就應該是這樣充滿著和諧、進取、朝氣和希望的學校，我們的領導知道，何其有幸能淌上秀水這趟風景。

    嘉興市語文教研員沈建忠老師的最后點評與總結將整個培訓活動推向了高潮，他的發(fā)言令我們深思，讓我們感知在語文教學這塊沃土上還有很長的路要走！

很感謝嘉興市各教研領導和同仁能來“小小的秀水”歡聚一堂，暢談教學，共建和諧教研。同時也希望這樣的活動能更多地走進秀水，奮進中的秀水人將以更開闊的胸襟與各位同仁共建未來。（撰稿人：張瀟玉）